老師摔學(xué)生手機是違法行為老師能不能摔學(xué)生手機 ，在任何情況下?lián)p壞老師能不能摔學(xué)生手機 他人財物就是違法行為。雖然在道德上，老師摔學(xué)生手機是為學(xué)生著想，但是根據(jù)法律規(guī)定，該行為屬于故意損壞公私財物。因此會受到法律制裁，要承擔(dān)賠償責(zé)任，嚴重者還要負刑事責(zé)任。

在這種實踐中學(xué)生被學(xué)校錄取并且繳納相應(yīng)的學(xué)費，而學(xué)校雇傭老師傳授學(xué)生知識。不考慮其他因素，學(xué)生與學(xué)校之間屬于平等的合約關(guān)系。而老師與學(xué)校之間屬于雇傭關(guān)系，學(xué)生和老師之間沒有任何聯(lián)系，只是由學(xué)校提供教室，從而履行關(guān)系的契約雙方。在這種情況下，老師在課堂上沒有權(quán)利去摔學(xué)生的手機，該種行為違反法律規(guī)定。

【個人建議】

在我看來，如果課堂上發(fā)生學(xué)生玩手機的行為，老師可以對學(xué)生提出批評，并且叫家長將手機收回，而不是用暴力的方式將手機摔壞。雖然摔壞手機在視覺上產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生記憶深刻，但是該行為違反我國法律，會造成嚴重的后果。

【法律依據(jù)】

法律保護私人財產(chǎn)不受侵犯，手機是學(xué)生的私人財產(chǎn)，老師砸了學(xué)生的手機當(dāng)然是違法行為《刑事案件立案追訴標準》第33條，故意毀壞財物損失五千元以上的或毀壞公私財物三次以上的應(yīng)予立案追訴。

根據(jù)《物權(quán)法》：第三十二條　物權(quán)受到侵害的，權(quán)利人可以通過和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等途徑解決。第三十三條　因物權(quán)的歸屬、內(nèi)容發(fā)生爭議的，利害關(guān)系人可以請求確認權(quán)利。第三十四條　無權(quán)占有不動產(chǎn)或者動產(chǎn)的，權(quán)利人可以請求返還原物。第三十五條　妨害物權(quán)或者可能妨害物權(quán)的，權(quán)利人可以請求排除妨害或者消除危險。

高中生這個年齡的孩子屬于叛逆期老師能不能摔學(xué)生手機 ，在這期間孩子們就喜歡把手機帶到學(xué)校里老師能不能摔學(xué)生手機 ，可是學(xué)校是有名為規(guī)定的老師能不能摔學(xué)生手機 ，學(xué)生上課期間是不允許帶手機的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們帶手機肯定會嚴重的處罰，老師的舉動雖然很明顯是違法的行為，不過不這樣教育的話，就很難養(yǎng)成學(xué)生們遵紀守法。不過用這種手段去管理學(xué)生的話，可能會帶來災(zāi)害以及其老師能不能摔學(xué)生手機 他的危害性，老師的舉動也在潛移默化的轉(zhuǎn)變孩子們的法律意識。

難以樂觀

高中生懂得很多道理，只是有很多時候是教育的方式，讓孩子們非常不服氣。如果老師想要好好的管教孩子，一定要以樂觀的形式，不能當(dāng)眾摔孩子的手機，一定不能體現(xiàn)老師霸權(quán)的意識。產(chǎn)生這種霸權(quán)的意識，就會讓正在成長的孩子教育的管理過程中，受到潛意識覺得老師摔手機這種行為，也會轉(zhuǎn)化為孩子們平時生活中會產(chǎn)生暴躁。

威嚴威信

如果老師想產(chǎn)生所謂的威嚴以及威信，并不是摔孩子的手機就能形成，如果這種形式一出的話，其實就做的一敗涂地。作為老師一定要正確的去面對，要正確的給學(xué)生理解和多一份尊重，這樣才能找到解決辦法。絕對不能用這種教育或者是暴躁的行為，一定要選擇理性觀念來教育孩子，從客觀來講，這種學(xué)生確實是要嚴格處置。

粗暴手段

老師管教學(xué)生當(dāng)然是沒有任何錯誤的，只是錯在的方式不對，不應(yīng)該采取這種極端的方式或者是粗暴的手段。如果學(xué)生一再的將私有財產(chǎn)帶入學(xué)校，這也是屬于違規(guī)的行為，及其導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，也不利于學(xué)校的和諧建設(shè)。老師在教育的過程中應(yīng)該平等的對待每一個學(xué)生，對于個體比較差的學(xué)生，更要促進老師能不能摔學(xué)生手機 他們學(xué)習(xí)的目標，不能歧視孩子。

違法老師能不能摔學(xué)生手機 ，侵害老師能不能摔學(xué)生手機 了學(xué)生老師能不能摔學(xué)生手機 的權(quán)利。

老師此舉顯然違法老師能不能摔學(xué)生手機 ，不僅難以養(yǎng)成學(xué)生的尊法守法老師能不能摔學(xué)生手機 ，帶來的更是“以暴制暴”與模仿犯罪。用違法的手段管理學(xué)生，帶來的卻是災(zāi)難性的危害，老師的行為已潛移默化動搖了學(xué)生腦海中的法律意識。

教師敢于當(dāng)眾摔碎手機，是教師霸權(quán)意識的體現(xiàn)，而這種霸權(quán)意識正是長期教育與管理過程中形成的潛意識。教師摔砸手機的行為，雖然能夠在學(xué)生中樹立所謂的“威嚴”，但是這種“威信”卻同時被砸得一敗涂地。教師只要正確面對，給予學(xué)生充分的理解與尊重，終歸能夠找到合理的解決辦法，砸絕對不是教育者的理性選擇。

老師砸學(xué)生手機是一種故意毀損老師能不能摔學(xué)生手機 他人財物的行為老師能不能摔學(xué)生手機 ，可能會追究老師故意毀壞財物的刑事責(zé)任。學(xué)生違紀的，老師有權(quán)依照法律法規(guī)以及學(xué)校的規(guī)章制度進行必要的管理，但法律并無授權(quán)，老師可以隨意砸學(xué)生的手機。

【法律依據(jù)】

《治安管理處罰法》第四十九條

盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。

現(xiàn)在的學(xué)生也是越來越被手機所打擾老師能不能摔學(xué)生手機 ，在學(xué)習(xí)的過程中，手機仿佛成了一個困難的話題。那么學(xué)生在手機上課，老師怒摔手機屬于合法的行為嗎？其實老師這樣的說法是有些不正確的，但是學(xué)生的做法也是不正確的。現(xiàn)在已經(jīng)有了相關(guān)的手機管理制度，在上學(xué)期間學(xué)生就不應(yīng)該把手機帶入課堂。所以如果學(xué)生帶手機上課，老師應(yīng)該怎么樣處理這個問題呢？

一、先將手機沒收

老師要做的是引導(dǎo)孩子走向正確的道路，而不是摧毀孩子的手機，因為這個手機畢竟是有一定的經(jīng)濟價值的，有可能對于小孩來說是比較昂貴的。那么首先要做的是將手機沒收起來，帶到老師能不能摔學(xué)生手機 他放學(xué)的時候再還給老師能不能摔學(xué)生手機 他，然后通知家長。如果下次孩子再帶手機進入課堂的話，這個時候其實老師有權(quán)利將孩子請假兩天回家自學(xué)。

二、與家長交流

這個手機歸還給孩子其實也是有些不可能的做法，因為只要手機到孩子手中肯定會無限的玩手機。所以應(yīng)該將收來的手機交給家長保管，也承諾今后孩子不會再帶這個手機到學(xué)校來，這樣才是最佳的解決方案，也不會造成師生之間的矛盾。可以說一名聰明的老師是知道怎么處理師生之間的關(guān)系的，不能盲目的打手機，也是不符合正確的管理制度的。因為這可以規(guī)范于侵害他人的財產(chǎn)，所以說是不能夠這樣弄摔手機的。

三、老師有管理義務(wù)

在學(xué)生時代中，老師確實有管理的義務(wù)，但是老師沒有怒摔手機的合法性。明明有更好的解決方案。當(dāng)然不能夠用更暴力的方法來解決這個問題，暴力只會更加的暴力。所以說老師和師生之間的關(guān)系是要靠老師來調(diào)節(jié)的，而且也要正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，而不是以暴制暴。

老師沒有權(quán)利摔學(xué)生手機。視具體情況代保管、轉(zhuǎn)交領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)交家長、放任不管都行。不必要激化矛盾。